这些地道的表达能使最普通的演说变得非常亲切
一定要记住“进与退”的重要意义。在计算机的世界里，你就是创世者，对这个世界里发生的一切都有最终决定权。 如果捣鼓得足够好，你就是这个世界的上帝。”“据说数学在欧几里得的推动下，逐渐成为当时人们生活中的一个时髦话题,以至于托勒密国王也想赶这一时髦，学点儿几何学。 虽然这位国王见多识广，但欧氏几何却在他的智力范围之外。 于是，他问欧几里得，学习几何学有没有什么捷径可走，欧几里得严肃地回答:抱歉，陛下。我们后人无需亲自摸索验证，通过学习花费较少的时间和精力就可以达到较高的逻辑思维水平，这么有利可图的事我们又何乐而不为呢。第三句是问话，可以引起听众的思索，而且使听众愿意共同讨论。 第四句给创造力下了一个定义。0演讲的选词他的一生是短促的，然而也是充实的，作品比岁月还多。对此，我想再提出一个重要的学习理念，就是：把知识当成一项技能来学习。这些地道的表达能使最普通的演说变得非常亲切，而且能让别人感到你是业内人士，更加仔细地龄听你的高见。 @选择自己熟悉的内容如果谈话内容是自己熟悉的，那你就会非常自信，这样就能给听众带来权威感，人们会非常认真地听你发言，而忽视你的语法错误。 @自己不会时要勇于承认如果别人问你一个你不熟悉或不懂的问题，千万不要不懂装懂。当然解决的办法也众所周知的经典，那就是把辣椒分成两堆，吃辣与不吃辣的各选所需，这是书上说我一天没事，就站在一个卖辣椒妇女的三轮车旁，看她是怎样解决这个二律背反难题的。 趁着眼前没有买主，我自作聪明地对她说：“你把辣椒分成两堆吧，有人要辣的你就跟他说这堆是，要不辣的你就给他说那堆是。 ”没想到卖辣椒的妇女却只笑了笑，轻声说：“用不着。 ”说着就来了一个买主，问的果然是那句老话：“辣椒辣吗。 ”卖辣椒的妇女很肯定地告诉他：“颜色深的辣，颜色浅的不辣。 ”买主信以为真，挑好辣椒付过钱，满意地走了。例如，《救救孩子》的演讲开场白：《新民晚报》披露了这样一个事实：一个四年级的小学生，每天要带父母亲剥了壳的鸡蛋到学校吃。
这个班是在每星期五晚上五点至七点上课。 某星期五下午某银行的罗先生一看表发觉已经四点半了，可是他还没准备好要讲什么。而精益创业的思想，则是抛弃这种冗长呆板的计划，用反复试验和获取反馈的方法来探明环境，通过迭代优化来最终进化出一个最好的产品。而成功的个人或组织正确选择多了一些，所以才能走得远一些，显得超常出众。 I基本概念判断方案可供选择的可能性。 判断标准论证评估多个判断方案之间顺序关系的基本原则。坦白地讲，亚里士多德在创立形式逻辑学之初根本没有考虑到让这门学问适应大众的问题,他关注的是形而上的“道”，而不是形而下的“器”，所以，逻辑学从本质讲是为少数天才创立的，而不是为大多数常人创立的；是为高级理性思维服务的，而不是为曰常经验思维服务的。 因此，今天的人们要通过这一体系去学习逻辑思维，无异于穿越迷宫寻找出口的小白鼠，只有少数聪明的人才能钻进去，走出来，学完后感觉头脑思维更加清晰有序了。”下列场合可运用微笑技法。 〈1〉表达赞美、歌颂等感情色彩时应微笑。首先要选取自身真实的事件或是现实中真正有可能发生的事件。演讲的选词要做到以下几点。 1―准确演讲中词语要用对用准，否则“一字一词，一句为之蹉跎”。不夸张地说，练大脑就像练肌肉，得科学“力口量”才行。理想的情况是，当我们准备对所学知识进行设计式操练时有一套现成的理想工具，就像孩子们玩乐高玩具一样（事实上基于乐高的操练可以非常复杂，甚至可以做出可编程的智能机器人〕。 麻省理工学院媒体实验室的米奇’莱斯尼克也只65扭也）教授就有这样的观点，他认为，即便是成年人的学习也应该有比较好的练习工具并且致力于这类工具的开发。 他提出了一个著名的学习螺旋（側血85碑31〉模型，认为创造性的学习是想象、创造、游戏、分享、反思和想象的螺旋式循环。 总之，知识的操练，既是一种调用和提取，也是一种主动的建构，更是一种创造性的综合，它是深度学习过程中必不可少的一环。 知识的操练迫使我们对已有的知识进行更加深入的审视，对现实的情境和问题进行更加细微的观察，并且致力于创造两者之间的关联。 它使我们不再固守书本，不再去做僵化的记忆，而是让我们赋予知识以灵性，以更好地适应这个变化莫测的世界。
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